在風(fēng)景靚麗的三和六岸一隅，有一座暖黃色門頭的小樓，這里是“如東縣含靈兒童康復(fù)中心”——是自閉癥兒童們溫暖的港灣。而丁老師就是那位，為孩子們驅(qū)散陰霾、播撒陽光的守護(hù)者。
丁老師投身特殊教育領(lǐng)域，源于一次觸動(dòng)心靈的邂逅。那是一個(gè)陽光斑駁的午后，在社區(qū)組織的關(guān)愛特殊兒童活動(dòng)中，丁老師看到一個(gè)小女孩安靜地坐在角落里，周圍的歡聲笑語似乎與她無關(guān)。她專注地用彩筆在紙上畫著重復(fù)的圖案，當(dāng)有人試圖和她交流時(shí)，她只是緊緊地抱住自己的畫冊(cè)，眼神中充滿了恐懼與抗拒。那一刻，丁老師的心被深深刺痛，從那以后，幫助自閉癥兒童的愿望在她心中生根發(fā)芽。
不久后，丁老師便加入了如東縣含靈兒童康復(fù)中心，開啟了這場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與希望的旅程。在這里她遇到了亮亮，一個(gè)患有自閉癥的小男孩。
初次見面，亮亮不停在原地轉(zhuǎn)圈，嘴里喃喃自語，對(duì)周圍的一切都置若罔聞。當(dāng)有人靠近，他就會(huì)突然尖叫，雙手捂住耳朵，情緒變得異常激動(dòng)。丁老師深知，要走進(jìn)亮亮的世界，需要極大的耐心與愛。
為了幫助亮亮，丁老師制定了一套專屬的康復(fù)方案。在認(rèn)知訓(xùn)練階段，丁老師利用亮亮對(duì)汽車模型的喜愛，將認(rèn)知學(xué)習(xí)融入其中。他拿著不同顏色、品牌的汽車模型，耐心地告訴亮亮：“亮亮，這是紅色的法拉利，這是藍(lán)色的寶馬?！币婚_始，亮亮根本不理會(huì)，只是自顧自地?cái)[弄著模型。但丁老師沒有放棄，每天都會(huì)抽出時(shí)間陪亮亮玩汽車模型，慢慢地，亮亮開始對(duì)丁老師的話語有了反應(yīng)，能夠按照指令指出相應(yīng)的汽車。
語言訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童來說是一大難關(guān)，丁老師為此費(fèi)盡心思。他發(fā)現(xiàn)亮亮對(duì)兒歌有著微弱的興趣，便每天播放兒歌，自己也跟著哼唱，還一邊做著簡單的動(dòng)作。起初，亮亮只是默默地聽著，漸漸地，他開始跟著丁老師的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體。丁老師看到了希望，于是更加努力地教亮亮唱兒歌，一個(gè)字一個(gè)字地糾正他的發(fā)音。終于有一天，亮亮跟著丁老師唱出了第一句完整的歌詞，那一刻，丁老師激動(dòng)得熱淚盈眶。
在社交能力培養(yǎng)方面，丁老師設(shè)計(jì)了許多有趣的小組活動(dòng)。他邀請(qǐng)了其他幾個(gè)康復(fù)中心的孩子一起參與，在活動(dòng)中，丁老師總是耐心地引導(dǎo)亮亮與小伙伴們互動(dòng)。有一次玩?zhèn)髑蛴螒?，丁老師先示范給亮亮看，然后鼓勵(lì)他把球傳給旁邊的小朋友。一開始，亮亮不愿意，甚至有些生氣。丁老師便蹲下來，溫柔地對(duì)他說：“亮亮，把球傳給小伙伴，他們會(huì)很開心的，就像你收到禮物一樣開心?！苯?jīng)過多次嘗試，亮亮終于鼓起勇氣把球傳了出去，當(dāng)他看到小伙伴們臉上的笑容時(shí)，他自己也露出了羞澀的微笑。
經(jīng)過丁老師長時(shí)間的悉心教導(dǎo)，亮亮取得了令人驚喜的進(jìn)步。他不再像以前那樣抗拒與人交流，能夠主動(dòng)和老師、小伙伴打招呼，還學(xué)會(huì)了分享自己的玩具?？吹搅亮恋淖兓亮粮改秆劭舴杭t，聲音帶著幾分哽咽與激動(dòng)：“丁老師，以前我們覺得孩子的世界會(huì)一直黯淡無光，是您像一束光，照進(jìn)了他的生活 。沒有您的堅(jiān)持和付出，就沒有亮亮的現(xiàn)在，真的不知道該怎么感謝您！”
在含靈兒童康復(fù)中心，丁老師就像一束溫暖的陽光，照亮了每一個(gè)自閉癥兒童前行的道路。她知道，這些孩子的康復(fù)之路還很漫長，但她愿意用自己的愛與專業(yè)，陪伴他們一步一步走向充滿希望的未來，讓這些折翼的天使在愛的呵護(hù)下，重新展翅飛翔。
