在風(fēng)景靚麗的三和六岸一隅，有一座暖黃色門頭的小樓，這里是“如東縣含靈兒童康復(fù)中心”——是自閉癥兒童們溫暖的港灣。而丁老師就是那位，為孩子們驅(qū)散陰霾、播撒陽光的守護者。
丁老師投身特殊教育領(lǐng)域，源于一次觸動心靈的邂逅。那是一個陽光斑駁的午后，在社區(qū)組織的關(guān)愛特殊兒童活動中，丁老師看到一個小女孩安靜地坐在角落里，周圍的歡聲笑語似乎與她無關(guān)。她專注地用彩筆在紙上畫著重復(fù)的圖案，當有人試圖和她交流時，她只是緊緊地抱住自己的畫冊，眼神中充滿了恐懼與抗拒。那一刻，丁老師的心被深深刺痛，從那以后，幫助自閉癥兒童的愿望在她心中生根發(fā)芽。
不久后，丁老師便加入了如東縣含靈兒童康復(fù)中心，開啟了這場充滿挑戰(zhàn)與希望的旅程。在這里她遇到了亮亮，一個患有自閉癥的小男孩。
初次見面，亮亮不停在原地轉(zhuǎn)圈，嘴里喃喃自語，對周圍的一切都置若罔聞。當有人靠近，他就會突然尖叫，雙手捂住耳朵，情緒變得異常激動。丁老師深知，要走進亮亮的世界，需要極大的耐心與愛。
為了幫助亮亮，丁老師制定了一套專屬的康復(fù)方案。在認知訓(xùn)練階段，丁老師利用亮亮對汽車模型的喜愛，將認知學(xué)習(xí)融入其中。他拿著不同顏色、品牌的汽車模型，耐心地告訴亮亮：“亮亮，這是紅色的法拉利，這是藍色的寶馬?！币婚_始，亮亮根本不理會，只是自顧自地擺弄著模型。但丁老師沒有放棄，每天都會抽出時間陪亮亮玩汽車模型，慢慢地，亮亮開始對丁老師的話語有了反應(yīng)，能夠按照指令指出相應(yīng)的汽車。
語言訓(xùn)練對于自閉癥兒童來說是一大難關(guān)，丁老師為此費盡心思。他發(fā)現(xiàn)亮亮對兒歌有著微弱的興趣，便每天播放兒歌，自己也跟著哼唱，還一邊做著簡單的動作。起初，亮亮只是默默地聽著，漸漸地，他開始跟著丁老師的節(jié)奏輕輕晃動身體。丁老師看到了希望，于是更加努力地教亮亮唱兒歌，一個字一個字地糾正他的發(fā)音。終于有一天，亮亮跟著丁老師唱出了第一句完整的歌詞，那一刻，丁老師激動得熱淚盈眶。
在社交能力培養(yǎng)方面，丁老師設(shè)計了許多有趣的小組活動。他邀請了其他幾個康復(fù)中心的孩子一起參與，在活動中，丁老師總是耐心地引導(dǎo)亮亮與小伙伴們互動。有一次玩?zhèn)髑蛴螒颍±蠋熛仁痉督o亮亮看，然后鼓勵他把球傳給旁邊的小朋友。一開始，亮亮不愿意，甚至有些生氣。丁老師便蹲下來，溫柔地對他說：“亮亮，把球傳給小伙伴，他們會很開心的，就像你收到禮物一樣開心?！苯?jīng)過多次嘗試，亮亮終于鼓起勇氣把球傳了出去，當他看到小伙伴們臉上的笑容時，他自己也露出了羞澀的微笑。
經(jīng)過丁老師長時間的悉心教導(dǎo)，亮亮取得了令人驚喜的進步。他不再像以前那樣抗拒與人交流，能夠主動和老師、小伙伴打招呼，還學(xué)會了分享自己的玩具?？吹搅亮恋淖兓亮粮改秆劭舴杭t，聲音帶著幾分哽咽與激動：“丁老師，以前我們覺得孩子的世界會一直黯淡無光，是您像一束光，照進了他的生活 。沒有您的堅持和付出，就沒有亮亮的現(xiàn)在，真的不知道該怎么感謝您！”
在含靈兒童康復(fù)中心，丁老師就像一束溫暖的陽光，照亮了每一個自閉癥兒童前行的道路。她知道，這些孩子的康復(fù)之路還很漫長，但她愿意用自己的愛與專業(yè)，陪伴他們一步一步走向充滿希望的未來，讓這些折翼的天使在愛的呵護下，重新展翅飛翔。
